漯河市郾城区裴城镇初级中学

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裴城镇初级中学语文省级课题立项书

2018-12-25 08:45|查看: 390|评论: 0|原作者: 张满鸿|来自: 张满鸿

摘要: 二、课题论证与研究设计 1.课题概念界定,研究现状述评,选题意义及研究价值 一、“模式”概念简析: 所谓“模式”是指从生产经验和生活经验中经过抽象和升华提炼出来的核心知识体系,是解决某一类问题的方 ...

二、课题论证与研究设计

1.课题概念界定,研究现状述评,选题意义及研究价值

一、“模式”概念简析:

所谓“模式”是指从生产经验和生活经验中经过抽象和升华提炼出来的核心知识体系,是解决某一类问题的方法论。把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度,那就是模式。模式是一种指导,有助于完成任务,有助于作出一个优良的设计方案,达到事半功倍的效果,而且会得到解决问题的最佳办法。模式源于客观事物的原型,但又不是客观原型的复现,它是经过人们思维加工制作出来的一种认识形式,也是一种可参照模仿的行为范型。《现代汉语词典》对模式的定义是,某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。“模式”可以更有效地帮助人们进行工作,提高工作质量和效率,本课题研究的主要目的就在于提高农村学校德育工作质量和效率。  

二、关于德育模式:

德育模式,是指在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式,是典型化、示范性、可操作性的德育实施体系。主要解决的是如何促进学生道德判断力和道德敏感性的发展,增强学生道德行为力量。这个定义包含着理论指导、活动的结构与程序、实施原则、操作要领等诸多因素统一结合构成的德育活动形式。它具有有效性、可模仿性、可操作性和发展性特征,具有实践功能和理论功能。农村学校因其诸多的特殊性,与城区学校相比有一定的差异,所以,农村学校德育模式主要是指在学校德育工作中,有代表性的可供人参照操作的德育教育样式。

三、创新德育模式:

当今中国在“习近平新时代中国特色社会主义思想”的引领下,各行各业都发生了天翻地覆的变化,取得了巨大的成就,而唯独教育,尤其是农村教育依然是新瓶装旧酒、千年走一回,涛声依旧、故步自封!改变农村现有的育人模式,已是迫在眉睫的大问题,创新农村学校德育模式,就是指改革传统的学校德育模式,研究探索与时俱进、切实把社会主义核心价值观落到实处、真正能够“立德树人”,又能适合农村学校实际情况的德育活动内容、结构、途径、实施策略等,从而进一步提高德育的实效性及其真正的育人功能,适应当前教育教学形势及未来社会的发展。

四、研究现状述评:

目前农村学校的德育现状是学生被德育。怎么说呢?简单地说就是学校的德育工作,从德育理念到德育实施,大部分都是以知识为主要表现形式,学生处于被教化、被规范、被约束的地位。老师们的口头禅经常是“我不准你怎么怎么样”或“我不允许你怎么怎么样”等等,学生没有丝毫发言权,只有被动接受,有时还会出现,不在沉默中消亡,就在沉默中爆发的现象。其实我们大家都知道,德育中的很多问题基本上都源于生活,强化德育的目的,就是为了让学生具有经营幸福生活和推动社会进步的愿景与能力。有效的德育应该蕴涵在生活中,它应该给人一种“随风潜入夜,润物细无声”的感觉,让学生自觉主动地接受一种“无痕”的德育。诚如陶行知老先生所言,德育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。因此创新农村学校德育模式势在必行、刻不容缓。

五、选题意义及研究价值

本课题“创新农村学校德育模式研究”是以《国家教育事业发展“十三五”规划》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中学德育大纲》和《中小学学生心理健康教育指导纲要》等作为理论指导,以开国将军苏进故里裴城镇的中学师生为具体研究对象,构建以地方红色资源为载体的德育特色创新模式。让社会主义核心价值观和社会主义道德规范,有目的、有计划、有组织地影响学生。让学生在各种具体情境中,通过亲自参与和亲身体验,内化为学生丰富的道德情感,树立他们正确的价值观,扣好人生的第一粒扣子,坚定人生的道德信仰,不断提升德育工作的针对性和实效性。

根据实地走访了解和认真观察分析,当前一些学校德育模式存在着诸多弊端。城区学校因地缘等优势比农村学校可能要好一点。农村学校因其信息的不对称、教师观念的滞后、教学理念的落后等诸多因素,造成德育工作弊端多多,诸如,德育内容单一,德育模式“说教多、实践少”;上面布置得多,下面落实的少,反正是德育工作又没法出试卷考等。很多教师在讲解各种价值观、道德观时只停留在理论层面,不注意结合本地德育资源和学生实际,只用一些枯燥而又空泛的道理教育学生。这样给学生的感觉是“事不关己、高高挂起”,甚至是厌烦不已。很多时候往往出现一种现象是,老师在上面讲的津津有味,学生在下面听得昏昏欲睡。针对当前农村学校德育工作中存在的问题,我们试图通过挖掘、整合本地红色德育资源,包括一

些成规模、上档次的农业生态园,自动化程度较高管理规范有序的工业园等,构建以地方德育资源为载体的特色德育创新模式,将德育与学生生活实践紧密联系,探索加强德育针对性和实效性的方式与方法,这对于改进学校德育工作,培养学生核心素养、践行社会主义核心价值观、真正实现“立德树人”,进一步深化素质教育改革具有重要的理论意义和现实意义。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


2.课题研究的主要目标、研究内容和研究方法

一、课题研究的主要目标:

1.挖掘和整理学校内部的传统德育资源,在继承和发扬传统的基础上,不断创新并赋予时代特色,达到“老树开新花”的目的,以此来创新学校德育模式,丰富学校德育内容和形式,让学生喜闻乐见、爱参与。

2. 优化整合现有德育资源,征得学校领导的支持,把新技术、新科技、新媒体引入到学校德育工作中来。让传统和现代碰撞出火花,让科技和传统结合,创新德育工作新模式,增强新时代学校德育的科学性、趣味性、针对性和实效性。

3.拓展新的德育资源,让学生走进社区、走进工厂、走进农业生态观光园,感受科技的魅力、体会农民的辛苦、述说助人的快乐,创新学校德育模式,走出一条既符合学校实际,又有利于学生全面发展的德育新路子。

二、课题研究的内容

1.党的十九大强调,立德树人始终是教育的根本任务。青少年是民族的希望,要让社会主义核心价值观的种子在青少年心中生根发芽。做人先立德,树人先树德,青少年的培养要从培养良好道德品质抓起。根据新时代学校德育工作的新特点、新要求,以创新的视角来拓展新的德育资源。坚持学校、家庭、社会的有机结合,健全各种德育机制,寻求学校德育工作的新途径、新模式。

2.传承红色基因,发扬革命传统下德育资源的整合研究。根据新时代学校德育的目标和任务,对现有的德育资源进行分类界定、整合重组,以达到资源的优化、有序,提高资源的利用率和在德育工作中的针对性。

3.红色爱国主义教育基地资源的利用研究。依托本地悠久的历史文化和革命传统,进行传统德育资源的挖掘和整理。通过宣传先辈革命的光辉业绩,弘扬革命传统,增强学生爱国、爱校的自觉性,培养以爱国主义为核心的伟大民族精神。

三、课题研究的方法:

1.文献研究法。我们将认真学习研究国内外学校德育工作相关文献资料,让农村初级中学德育工作的内涵和外延进一步明确,让课题组所有成员的理论水平进一步得到提升,通过理论水平的提升,带动农村学校德育模式的创新,同时总结一定的可以供他人借鉴的经验。

2.调查研究法。主要采用分组调查、问卷、谈话、测试、评价分析等手段收集相关资料,尽可能全面、客观、真实地展现我们农村学校德育模式创新的实际效果,得出相对而言比较有说服力的结论。

3.实验分析法。对学校尝试推出的各种德育创新模式逐一进行实验操作,在实验操作的基础上进行分析论证,探索出一条适合我们农村学校实际学情的、深受学生们欢迎的、科学合理的德育工作新模式、新方法及新途径。

4.座谈了解法。我们将通过个别座谈、问题解答、课后谈心、集体谈话等方法获得我们需要的相关信息,从而对德育问题进行分析研判。

5.个案剖析法。我们将针对特殊环境、特殊情况、特殊问题、特殊学生进行个案分析,通过认真仔细的分析研究,进行重点矫治。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


3.课题研究的实施步骤、阶段目标和预期成果

一、课题研究实施步骤

1.开会研讨。组织课题组所有成员召开“课题开题讨论研究会”,让大家有一种仪式感。通过对课题开题的研究,课题组成员要达成一种共识:从思想深处认识到创新农村学校德育模式的急切性和迫切性,创新农村学校德育模式,是在拯救那些在危险边缘的孩子,是为孩子的终身发展负责。

2.强化宣传。结合农村学校学生辍学现象屡有发生、学生管理难度不断加大、教师付出没有收获的管理现状,向全体教师全面宣传本课题在我校、乃至其他农村学校的重大作用和意义,激发广大教职工积极主动参与德育模式创新工作,形成多学科、多层次、多角度的研究实践。

3.专家帮助。“因为专业,所以更好”,我们将聘请市、区知名教育专家来我校,对课题研究进行现场指导,让我们的课题在研究和实践过程中更加有层次、上档次;更有深度、上水平。

4.制定目标。制定各阶段创新农村学校德育工作目标,稳步推进、逐步深入,共同探讨、分析和完善,形成阶段性实验报告。比如,利用我们当地的红色德育资源,将来编撰校本教材《学会做人学会做学问》;根据本地一些企业家热心公益事业,捐资助学的实际情况,要求学生对他们进行走访,制作推出几期《校园手抄报》;还可以把学校各班的好人好事通过摄影制成微电影,在各班播放等等,让学校德育成为可听、可视、可行、可歌的,看得见、摸得着的德育活动新模式,进一步增强德育工作的吸引力。

5.总结经验。我们将通过一段时期的操作实验,认真总结得失,定期聘请专家来校汇报一段时期来的实验操作情况和工作中遇到的困惑,并逐步撰写各阶段实验报告,做到边操作、边总结,最终以实验报告的形式结题。

二、课题研究阶段目标:

本课题从20189月开始提出探索,到201911月底结束,共分三个阶段。每个阶段要完成的制定目标如下:

第一阶段:完成准备性研究(20189--201811月)

一是提出“创新农村学校德育模式研究” 这一研究课题。通过文献法,查阅相关资料,学习有关理论,了解国内外学校德育工作研究现状,并作出初步的概念界定及本课题研究的价值意义,初步确定课题研究方案。

二是通过调查、走访、查阅相关资料等方法挖掘和整理本地传统德育资源,形成第一手文字资料。

第二阶段:完成实施性研究(201812--20199月 )

一是完成红色德育资源的整合研究。漯河市郾城区裴城镇历史悠久,曾经是唐朝宰相裴度在此驻军的地方,原来初中语文教材中编写《李愬雪夜入蔡州》的故事就发生在裴城镇,原来裴城镇叫洄曲镇,当地老百姓感念裴度平叛有功,才更名为裴城镇;同时这里还有开国将军苏进的故居。这些历史故事和红色资源不仅折射古人忠君爱国的思想,也能反映出我们的革命先辈的崇高理想和信念,还蕴含着丰富的道德内涵。我们将根据新时代学校德育工作的目标任务,通过对身边现有德育资源的整合重组、分类界定,达到有针对性的对学生教育的目的。让德育工作不再“假大空、喊口号”,真正成为看得见、摸得着、可操作、爱参与的新型德育工作模式。

二是完成本地德育资源的利用研究。依托本地悠久的历史文化、光荣的革命传统、现代的工业园区和农业生态观光园,进行德育资源挖掘和整理,通过学习历史,不断增强学生们的文化自信;通过宣传革命先辈的光辉业绩,不断增强学生们的红色基因;通过参观现代化的工业园区,不断增强学生努力学习、报效祖国的担当意识;通过游览生态农业观光园,让学生明白什么是“绿水青山就是金山银山”,什么叫“记得住乡愁”,进一步增强学生爱国家、爱家乡的意识。

三是完成创新农村学校德育模式研究。以我们本地德育资源为载体,通过创新德育内容、形式、方法、途径等,构建农村学校德育新模式,让德育成为可听、可视、可行、可歌的动感活动,真正成为学生喜闻乐见的一种丰富多彩的活动,达到寓教于乐、润物无声的育人效果,进一步提高德育的针对性和实效性。

第三阶段:完成评估性总结(201910—201911月)

一是组织课题组成员着手总结课题开展情况,收集相关研究数据、提炼总结,进行成果汇总。

二是组织课题组成员根据汇总结果,汇编课题研究成果。

三是撰写研究报告,上报结题。

四是邀请相关专家进行多种形式的测试,举办成果鉴定活动。

 

三、课题研究预期成果:

 

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

 

阶段成果

开题报告

研究报告

2018.11

张满鸿

收集相关文献资料

文献综述

2018.12

张丽霞

新德育模式实验及分析

研究报告

2019.04

潘瑞杰

制作手抄报《雄鹰展翅》

手抄报

2018.12—2019.11

王俊辉

校本教材《裴城镇中制度汇编》

读本

2019.09

刘永莉

最终成果

课题研究报告

研究报告

2018.11

张满鸿

课题结题报告

结题报告

2019.10

潘瑞杰

编撰制作师生论文集

论文集

2019.11

高晓玲

召开研究成果交流会

会议纪要

2019.12

课题组成员

 

 

 

 

 

 

 

 

 



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